语言训练
做好五点促进自闭症儿童的语言能力
- 2017-12-27 15:24
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大部分的自闭症父母，都是由于自闭症孩子的语言障碍选择就医，继而才了解自闭症。他们的最初的想法都是这样的——
“我的自闭症孩子就是不说话，如果会说话就好了”
“能让自闭症孩子叫声爸爸妈妈，付出多大努力都值得”
“我就是想来学习怎么教语言的”
……
好像自闭症孩子只要会说话，其他方面都好解决了。这些爸妈，即使在了解了孤独症是一个全面发育障碍的事实之后，他们仍旧会把语言训练看的比任何其他训练都更为重要——不惜一切代价，不管方法是否恰当，甚至不考虑自闭症孩子是否具备了进行语言训练的基础条件。
父母听到语言障碍的自闭症孩子能够开口说话的心情，当然可以理解，但切记的是，一定要了解自闭症孩子，了解语言康复的原则。
下面的内容，送给所有希望自己自闭症孩子能有好的语言沟通能力的父母，了解清楚了这几个原则，是自闭症孩子拥有好的语言能力的前提和基础。
语言的本质是工具
语言是我们日常生活中一个非常重要的交往工具。它能够很好地帮我们了解别人的意愿，也可以让别人更好地理解我们。但不管它多么重要，也只是一件为我们所用的工具，如果我们没有要和别人沟通的意愿，可能根本就不需要语言。
相反，当我们有强烈的沟通需求时，即使语言不通，我们也可以寻找到各种方式进行“交谈”，想一想身边的聋哑人是怎样进行表达的？我们又是怎样和外国人解释一件你说不明白的事情的？你会发现沟通的工具是多种多样的，那么我们为什么如此的看中语言，尤其是口语表达呢？我想是因为它更方便，我们都希望用语言来进行流畅地交往，但对于孤独症儿童来说语言却是一种最难掌握的工具。
那么怎样帮助孤独症自闭症孩子来掌握语言？首先是要培养自闭症孩子的交往愿望，不管自闭症孩子用什么样的方式进行表达，都应给予相应的回应与奖励。让自闭症孩子体验到与人交往是愉快和必要的。帮助他们理解语言的功能也是至关重要的。在什么时候，什么场景下，应该说什么样的话才是对的，怎么说对谁说等等，只有这样自闭症孩子才能产生主动语言。
思维认知发展决定语言能力发展
自闭症儿童在运用语言进行交流的过程中，常常是不管别人是否喜欢听，不管别人是否听得懂，不管对方的反应如何，自己想说什么就说什么，总是打断别人的说话，不能围绕一个主题谈话，造成这种表达内容和表达方式上的“非社会化”现象的原因其实是自闭症儿童极端自我中心化的思维方式。
语言和思维的关系密不可分，语言表达能力受思维发展水平的制约。自我中心化的思维方式，制约了自闭症儿童的语言表达，同时也影响了自闭症儿童的社交能力发展。
家长在对自闭症儿童进行语言康复训练时，往往只注重语言形式的训练，而忽视了自闭症儿童认知能力的培养，尤其是没有将语言训练与思维认知训练结合起来。要走出这个误区，就要求父母重视自闭症儿童认知能力的培养，改变自闭症儿童自我中心化的思维方式，培养自闭症儿童的抽象逻辑思维能力，把握事物的内在关系，学会从对方的角度思考问题，在解决生活问题的情景中，锻炼自闭症儿童的思维能力，在学语言、用语言的过程中提高自闭症儿童的社会交往能力。
非语言比语言更重要
正常人群之间的沟通包括语言沟通和非语言沟通，纯文字沟通只占很少一部分，绝大多数是通过语气语调和肢体语言（比如面部表情、眼神、手势和身体姿态等）传递和获得并理解信息的。
比如聋人没有语言，但可以使用手语和各种表情肢体语言达到沟通的目的。我们去国外旅游，即便外语不好，也能够使用手势跟外国人沟通。有一些语言本身很好的自闭症自闭症孩子，从词汇量、语法、发音等等方面，让人觉得这个自闭症孩子讲话很好，但接触一会儿就会发现问题了。他们无法捕捉沟通中的非语言信息以调整自己的谈话内容（比如别人的眼睛看哪里呢？别人脸上有没有显示出不耐烦？有没有画外音表示不要谈论这个话题了？），再加以他们可能不理解别人的谈话内容，所以无法发起和维持话题，做不到一来一往的对话。
有这么一个读高一的大男孩儿，他妈妈跟其他家长聊天时，他一直把脸凑在妈妈脸前，不知疲倦地讲着中国各个省的省会，妈妈打断他，他只能暂停片刻，一会儿又过来讲。你能说这个自闭症孩子有语言能力吗？最多也只是能张口说话，而非交流。
因此，我们对自闭症孩子干预时要注重非语言能力的发展，多使用眼神、手势、表情来跟自闭症孩子交流，自闭症孩子的沟通能力才会真正得到提升。（本部分内容来自建丽专栏文章：星宝干预路上本末倒置的五个坑，数数你踩了几个?）
别剥夺自闭症孩子提需求的机会
父母对自闭症儿童的过度关怀与照顾，让自闭症儿童在没有使用语言表达之前需要就得到了满足，失去了说话的机动。
语言最本质的作用就是为了满足自己的需要，需要得到满足这个结果使语言的使用得到了强化，然后推动人们更好地运用语言这个工具，人的语言就是在这样的过程种习得并发展起来的。
由于父母的过度照顾，自闭症儿童的很多需要在没有运用语言的情况下就获得了满足，也就是说自闭症儿童就失去了学习和使用语言的机会。
要走出这个误区，需要父母先把表达需要的机会还给自闭症儿童，再把语言工具教给他们。自闭症儿童常以自我中心式的动作或者发音来表达自己的需要，家人凭借自己对自闭症儿童这种不正确表达的理解，给予了他们所期待的反馈，让他们达到了满足需要的目的，这样就等于强化了他们不正确的非语言表达行为，以后有相同需要的时候，他们会继续发出他们自我以为是“正确”的信号。
那个时候，其他人却无法听懂了。所以，停止过度的照顾，让自闭症孩子用正常的语言方式提出需求，促发他们使用语言的动机，这样慢慢坚持，才会有好的结果。
不要过分重视训练结果
在对孤独症儿童进行的所有训练中，语言训练是唯一不能通过外部的辅助来完成的训练项目，需要他们通过不断的练习来寻找发音的感觉和发音的位置。这对于我们很简单，但对于自闭症儿童来说却是相当复杂的，需要调动身体的许多器官来完成一个发音动作。
因此语言训练可以说是一件又艰难又枯燥的劳动，自闭症孩子很容易在训练过程中受到挫折进而对语言训练产生畏惧。
有些家长在语言训练时更多的是采用“逼”的办法，不说出来就不行，根本不考虑自闭症孩子当时的情绪和目标设置的难易程度。有时强迫自闭症孩子可以在短时间内达到有限的效果，但因此对以后的训练带来的影响却是深远的。
语言的训练绝不是仅仅教会自闭症孩子发出一个音，更重要的是帮助自闭症孩子体会到使用语言的作用和乐趣。所以，很多时候我们没有必要太过重视每一天每一阶段的训练成果，即使在家里或者干预机构，自闭症孩子说出了训练要求的话语，但到了社会中如果不会说或者无法正确说出来，那其实没任何用处。
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