语言训练
自闭症孩子总是重复他人话语怎么办?家长如何配
- 2018-05-28 10:03
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言语和语言发展，对于自闭症自闭症孩子来说是最重要也是最难的障碍。很多星爸星妈反映，自闭症孩子也会简单的发音，但是在与他人对话的时候，总是喜欢重复别人说话。
比如，有人问自闭症自闭症孩子小恒，你叫什么名字?
自闭症孩子就会说，你叫什么名字?
对方答：我叫小雨。
自闭症孩子小兵也会说：我叫小雨。
显然，这是不对的，也犯了对话中重复的问题。
于是，很多星爸星妈就开始着急，经常的辅以“恐吓”与“贿赂”逼迫自闭症孩子学发音，不再重复对方说话。其实，自闭症自闭症孩子总是重复对方说话，并不是他们故意或者刻意为之，只是，他们无法意识到这一点，同时，对于星爸星妈来说，也在有意无意间犯了很多错误。
这些错误包括，自闭症孩子没有听清对方的语言，爸爸妈妈不仅不断的重复指令，还加入了新的词汇，语言理解难度增加，造成自闭症孩子更加听不懂，起不到辅助的作用。
其次，角色错误，破环互动。有些对话中，本身是朋友和自闭症孩子之间的对话，但中间爸爸妈妈介入到对话中间，破坏了老师和自闭症孩子的互动关系。在父母的介入中，无形将对话关系由老师儿童转变成了家长儿童。
在自闭症治疗方面，目前大部分以早期干预，康复为主，自闭症最佳康复期为3-6周岁，因此早发现，早干预，然后早点进行康复训练，对于自闭症儿童的治疗尤其重要。那么自闭症康复训练应该怎么做呢?家长有应该如何配合呢?南方医科大学第三附属医院神经内科副主任医师吴媚在接受采访时也给出了她的建议。
自闭症治疗康复训练：
1、日常训练：由于自闭症儿童行为方面比较刻板，如果形成了好的生活习惯，自闭症孩子可以很容易坚持不变，从而可以受益终身，所以到了一定的年龄，要教会自闭症孩子自己吃饭，穿衣等日常习惯。
2、专项训练：如果患儿在某一方面有比较突出的表现或者问题，那么可以有针对性地采取专项训练，平时家长可采用记日记的形式来观察患儿的矫正效果，做到心中有数。
3、语言训练：大部分自闭症患者在语言以及沟通方面有极大的障碍，家长应帮助自闭症孩子创造语言环境，尽量多与自闭症孩子讲话，纠正自闭症孩子发音，还可以让自闭症孩子与同龄自闭症孩子一起玩耍或和成人一起做游戏，这样久而久之自然会产生一些效果。
同时，针对自闭症孩子总是重复他人说话，很多康复机构和专家也列出了很多方法。
首先：家长要了解什么是对话。
通俗地说，就是在语言沟通、交流过程中，你来我往的一种说话方式。在与自闭症孩子沟通中，尤其是前期，干预者也多是提问者。很多时候，对话能力也是一项很重要的训练内容。平时一般用到的问句形式有：
一般疑问句：这是什么?
正反疑问句：这是不是什么?
是非疑问句：这是什么吗?
选择疑问句：这是A还是B?
其次：家长要分析自闭症孩子重复问话的原因。
主要包括：
1.习惯性地仿说;
2.不理解对话形式;
3.不理解对话中的角色;
4.不理解对方所问问题的意思;
5.句子太长，自闭症孩子听觉广度能力弱。
更进一步来说的深层原因就是：
1.习惯性地仿说。仿说练习时多种形式：仿说、对话等。
另外，对话中提示的人不参与对话，也就是说提问的人不要提示，自闭症孩子说答案这就牵涉到第二个问题。
2.不理解对话形式。
①一直是仿说，听指令说或复述形式，自闭症孩子接触你来我往这样的交互式语言方式少;
②一是在生活中有问句的形式，可能是因为注意力的问题、问话难度太大的问题或是自闭症孩子没有养成回应别人话或指令的习惯;二是自闭症孩子没有参与过完整的对话形式;
3.不理解对话中的角色。
对话中，如果问话的人也是提示的人，自闭症孩子把问话和对话都记住了，但是不知道这两句话应该是不同的人说的。
4.不理解对方所问问题的意思。
①自闭症孩子能力弱;
②自闭症孩子是视觉学习型，单靠听，听不懂，需要加上手势结合情景;或是自闭症孩子是听觉学习型，回答问题是套路式的，按他熟悉的方式问，会回答，不按他的套路问或是用类似的词问，自闭症孩子就不会回答了。就是视、听、思、口不统合，需加强统合能力;
③词汇积累不够，统一情景或事情，用不同的词问，自闭症孩子就不懂了。或是认知能力弱(形状、颜色、数字、所属等);
④问问题时所用词太抽象;
⑤过早用人称代词，尤其是在只有两人时，练习对话不要用你、我和自闭症孩子对话。要用名字称呼对方，否则自闭症孩子会重复乱用;
⑥用语不简洁，自闭症孩子抓不住重点，就重复前半部分或后半部分。
针对自闭症孩子重复，有哪些解决方法呢?
要在自然环境中设置教导者，模仿者，引导者等角色环境。让自闭症孩子通过不同角色的教导，模仿和引导，学会自己对话，不再重复和说对了及时奖励，说错了及时纠正。
具体来说，包括以下几方面：
1.习惯性的仿说
①仿说练习要多种形式。陈述式仿说、问答句式的仿说;
②提示回答问题的人不参与对方，所站位置也要在自闭症孩子身后。
2.不理解对话形式
①平时养成让自闭症孩子回应他人的习惯，不管答的对不对，让自闭症孩子感受完整的对话形式;
②接触不同的句式，用不同的句式或语音和自闭症孩子沟通，也可以分角色给自闭症孩子演示对话过程。
3.不理解对话中的角色
其中，第2、3两项其实都是对前期干预不当的纠正，如果一开始我们就干预得当，这两项出现的可能性就会少很多。
①对话中，提问者不要提示自闭症孩子答案;
②干预时，提示着要把握好时机。
4.不理解对方所问问题的意思
①能力弱：加强认知理解能力，从每一个生活细节中加强;比如对名词、动词、形容词的所属关系;
②视觉学习型：先说再加手势，养成听的习惯，再把听到和看到的统合在一起。听觉学习型：先确保自闭症孩子看的基础上，在有视觉提示的前提下提问;
③词汇积累不够：
A.生活中多积累、泛化，积累词汇。
泛化要恰当，对一个场景或一件事先用一个词描述，掌握后再用不同的词来描述;
B.提高认知能力。
④用词太抽象：用词直观→抽象，让自闭症孩子明白这个抽象词具体指的是什么，提问内容要符合自闭症孩子能力水平，认知理解后再问。先接受性理解，再提问;
⑤不要过早用人称代词：
用人称代词一般要 2、3岁以后(能力)，中等程度的自闭症孩子也要在4岁以后才能用
可先让自闭症孩子理解，用名字称呼自己和别人，慢慢再用你、我称呼自己和对方。
例：理解性，不用人称代词回答。
这是小刚的杯子吗?——这是你的杯子吗?
回答时用人称代词，但问句中没有人称代词。如，这是谁的?
⑥用语不简洁，让自闭症孩子抓不住重点：用语要简洁明了，例：去拿妈妈的杯子。
5.句子太长，自闭症孩子听不完整
①加强听觉广度练习;
②适当的时候断开句子，分开说，让自闭症孩子听得更明白;
③根据自闭症孩子的能力水平，斟酌用词提问;
④从简单句到复杂句;
⑤选择疑问句中，找两个差别大的物品让自闭症孩子选，尽量做到心、说一致。
6、对话练习的原则
①先理解，再提问;
②多旁白，少提问;
③提示者不参与对话;
④用语简洁明了;
⑤根据自闭症孩子能力水平提问;
⑥结合场景;
⑦由易到难，循序渐进;
⑧不要让自闭症孩子背答案，一定要在理解的前提下提问;
⑨辅助要及时、恰当。提示时机：思考之后、出错之前;
⑩不要临时抱佛脚，功夫用在平时，注意生活中的练习、积累;
⑪提问前要吸引自闭症孩子注意力，让自闭症孩子注意到我们所说、所指。
自闭症孩子的言语和语言发展是伴随着认知一起发生的，不可能在没有具备认知能力的基础上就学会发音，只有重复发音和语言是无法认知的。不让自闭症自闭症孩子重复别人问话，做到自己会认知，从而掌握发音，需要一个长期的过程和家长与老师的耐心。
家长如何配合自闭症孩子更好的进行语言训练呢?
自闭症的康复训练是一个长期过程，家长作为自闭症孩子的第一任老师，在训练上起着很大的作用。
在这个过程中，父母首先接受自闭症儿童，不能嫌弃他，要不断地与患儿进行情感交流，让患儿感受到父母的爱。然后父母还要不断地训练患儿的生活技能。一个简单的动作，对于正常的小孩可能教一次就能学会，而自闭症儿童则可能需要教20次甚至是100次，这时候父母一定要有耐心，抱着永不放弃的心理。
经过父母的长期坚持，在理论上，自闭症患儿可以达到生活自理的水平，甚至到了成人以后，还可以从事一些简单的工作。那么当自闭症成人开始从事工作时，除了父母，还更需要的是来自社会以及社会人的接纳。自闭症患者可以通过工作改善病情，但不能让自闭症患者在工作中受到伤害，他人的冷眼看待以及社会的不接纳，会影响自闭症的病情。