自闭症干预
提高自闭症自闭症儿童的认知能力，从这几项基础训练开始！
- 2023-06-21 14:11
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基础性训练主要包括认识颜色、图形、基本物理量三个方面。训练时可以从单维度加深和扩展，然后从二维或多维度的组合进一步提高认知任务的难度，强化自闭症自闭症儿童的理解。
训练阶段
初级：
1、认识和说出红、黄、蓝三种常见颜色的名称；2、认识和说出圆形、三角形、正方形三种基本形状；
3、能够在两个差异较大的物体中辨认和区分最大、最小、最长、最短的一个。
中级：
1、能够进一步认识和说出紫色、橙色、黑色、白色、灰色等颜色的名称；
2、认识长方形、椭圆形、梯形等形状，认识球体、正方体、长方体和圆柱体；
3、能够在差异较小的物体中辨认出最大、最小、最长、最短、最重、最轻的一个，能够初步掌握通过较小的和测量物理量来区分物体。
高级：
1、能区分同一颜色鲜明程度的不同，如红与深红、绿与浅绿等；
2、认识几何图形的分解和组合，能够将分解的图形重新组合成原来的图形；
3、能比较多个物体的量，并能够用语言准确描述物体的量。
认识颜色
自闭症自闭症儿童应在颜色认知训练中达到以下目标：
命名--能指认物品并说出名称或某一颜色的概念，建立颜色与颜色概念之间的关系。例如“这是红色”；
辨认--自闭症儿童能根据某一颜色概念从2-3种颜色中找到与概念相应的颜色。例如“哪个是红色的”；
发音阶段--自闭症儿童能说出颜色的名称或概念。例如问自闭症儿童“这是什么颜色？”，自闭症儿童回答“这是红色的”。
最终的目标是让自闭症自闭症儿童能分辨出各种不同色调和饱和度的颜色，并准确的说出某一种颜色的名称，促进其颜色认知能力的发展。
如何训练
1. 在帮助自闭症儿童进行颜色认知训练时，强调手中正在操作的，例如“宝宝，这是红色的积木”。
2. 使用是非强调法，例如帮助自闭症儿童学习红色时，尽量多强调红色，引导自闭症儿童拿起红色积木，当自闭症儿童拿对时，说“你真棒，这是红色的积木”，当自闭症儿童拿错时说“这不是红色的”。
3. 给孩子创造色彩缤纷的环境，自闭症儿童的床单或玩具避免单一颜色。
4. 当自闭症儿童在最初学习颜色时，避免一次给予过多颜色，自闭症儿童会感到混乱，应想给予一到三种颜色，多强化，使自闭症儿童清楚认知后，再增加颜色种类。
认识图形
自闭症儿童要从认识平面图形向认识立体图形过度。
在认识平面图形训练中，一般是先认识圆形，然后认识正方形、三角形、长方形、半圆形、椭圆形和梯形等；
在认识立体图形的训练中，主要是逐渐认识球体、正方体、长方体、圆柱体等。
认识图形形状
在认识图形时（以三角形为例），遵循同颜色一样的引导。
命名--能指认图形并说出名称，建立图形与图形概念之间的关系。例如“这是三角形”；
辨认--自闭症儿童能根据某一图形概念从2-3种图形中找到与概念相应的图形。例如“哪个是三角形的？”；
发音阶段--自闭症儿童能说出图形的名称或概念。例如问自闭症儿童“这是什么形状的？”，自闭症儿童回答“这是三角形的”。
认识图形分合
图形的拆分，等分正方形，得到两个三角形或两个长方形；
图形的拼合，引导自闭症儿童指认复杂图片上是由哪些图形构成的，例如画一个房子，引导自闭症儿童说出房子是由哪些图形组成的。也可使用形状板，引导自闭症儿童进行拼合。
认识图形对称
让自闭症儿童指认图形，引导其等分图形。例如拿出一张正方形的硬卡纸，引导自闭症儿童将正方形角与角对折后剪裁，得到两个三角形或两个长方形。
注意事项
在进行训练时注意激发自闭症儿童兴趣，利用各种感官感受图形。
引导自闭症儿童注重动手操作，促使自闭症儿童将学到的只是与现实实物相结合。
提供不同大小、颜色的形状，建立图形守恒（即自闭症儿童能不受图形大小、颜色、摆放位置的影响而正确的辨认图形）。
认识物理量
认识基本物理量主要包括认识大小、长短、轻重等。让自闭症自闭症儿童能感知和区分物体之间的差异；通过比较和测量等，促进自闭症自闭症儿童对各种基本物理属性的认知；并提高物理量的区分的精确度。
认识大小
拿出不同大小的卡片或实物进行对比。
命名--指认物品并说出对应的名称。例如“这个比较大”；
辨认--自闭症儿童能在不同大小的物体中找到相对应的。例如“哪个比较大”；
发音阶段--自闭症儿童能说出该概念。例如问自闭症儿童“这两个三角形哪里不一样？”，自闭症儿童回答“这个比较大”。
认识长短
拿出不同长短的卡片或实物进行对比。
命名--指认物品并说出对应的名称。例如“这个比较长”；
辨认--自闭症儿童能在不同大小的物体中找到相对应的。例如“哪个比较长”；
发音阶段--自闭症儿童能说出该概念。例如问自闭症儿童“这两个哪里不一样？”，自闭症儿童回答“这个比较长”。
认识轻重
拿出不同重量的实物进行对比。
命名--指认物品并说出对应的名称。例如“这个比较重”；
辨认--自闭症儿童能在不同大小的物体中找到相对应的。例如“哪个比较重”；
发音阶段--自闭症儿童能说出该概念。例如问自闭症儿童“这两个哪里不一样？”，自闭症儿童回答“这个比较重”。
注意事项
1、在进行训练时注意激发自闭症儿童兴趣，利用各种感官感受物理量。
2、引导自闭症儿童进行对比的初期，应先给予较少的对照，再逐渐增加，让自闭症儿童从较多的对照物中找出最大、最长或最轻的一个。后续可引导自闭症儿童进行排序。
3、引导自闭症儿童注重动手操作，促使自闭症儿童将学到的只是与现实实物相结合。
4、指导自闭症儿童认识某一物理量的初期时，应使用同种物体进行比较，例如拿同样颜色、不同大小的正方形来对比大小，逐渐更换对比物。