自闭症干预
在集体课上家长应该如何辅助自闭症孩子
- 2017-11-15 14:08
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自闭症儿童是一个特殊的群体，随着我国医学水平的提高和婴幼儿健康筛查工作的不断完善，以及对自闭症宣传力度的加强，越来越多的人们开始重新认识自闭症这一疾病，并对它的核心症状有了越来越多的了解。远离孤独、融入社会是我们每一个特殊教育工作者和家长对自闭症孩子的期望和理想。
让自闭症儿童在小集体环境下展开互动性的行为是每一个自闭症儿童进行融合的基础。家长在集体课中该如何帮助我们的自闭症孩子呢？
如何处理刚入园自闭症孩子的哭闹行为
初上集体课时自闭症孩子出现严重的哭闹行为是常见和普遍现象。自闭症孩子在进入一个崭新的环境时会出现各种不适应的情况，对陌生的人和物表现了某种恐惧，对于一个患有自闭症的自闭症孩子更是这样。哭闹是婴幼儿表示不适应，寻求安全的唯一方式。家长这时候不要着急，不要怜悯自闭症孩子的哭闹，更不要用语言去安慰自闭症孩子，可以轻轻的抚摸自闭症孩子让自闭症孩子有安全的感觉。可以让自闭症孩子坐在集体环境中，让他拿着自己喜欢的东西玩一会，以降低自闭症孩子哭闹的频率和时间。如果自闭症孩子还不能坐在椅子上，尽可能的让他在教室内走动，逐渐靠近集体最后能够在集体环境下安静的坐几秒。切不可因为自闭症孩子的哭闹和不适带自闭症孩子离开教室，使自闭症孩子丧失适应新环境和融入集体的机会。要帮助自闭症孩子尽快适应环境，摆脱哭闹行为的困扰。
集体环境下的注意力维持
注意力差、维持时间短是这些自闭症孩子的特点。集体课上老师会用各种不同的方法来吸引自闭症孩子的注意力，并不断地鼓励和表扬自闭症孩子的优秀表现。多数情况下自闭症孩子的注意力不会维持较长的时间。当自闭症孩子分心走神的时候，老师会用多种方法来吸引自闭症孩子，让他主动地把眼神转移到老师身上，但自闭症孩子的眼神常常是飘忽不定的，老师很难捕捉到自闭症孩子的游离眼神，这时候家长应该马上用肢体去轻轻地碰触自闭症孩子，以肢体动作来提醒他“眼睛要看老师”，而不是语言提示。否则自闭症孩子的注意力会马上被你吸引走了，更谈不上眼睛看老师了。经过一段时间训练的自闭症孩子能够理解这种肢体碰触的意义，并具备了一种自我控制的能力，他会不由自主地把眼神回到老师的身上。当自闭症孩子的注意力被其他分心的东西给吸引走时，家长还可以用双手轻轻地遮挡自闭症孩子的视野，让他的视线里只有老师一个人，这样，自闭症孩子的眼神会自然地回到老师的身上。所有这些动作家长一定要轻柔，不要让自闭症孩子有被恐吓和惊吓的感觉，更不能带有家长个人不好的情绪让自闭症孩子有不舒服的感觉，否则自闭症孩子会很反感，诱发其他的行为问题，影响课堂的秩序和自闭症孩子训练的效果。
集体环境下与老师的配合
不听指令、和他人没有互动性的行为是自闭症自闭症孩子的通性。在集体课上老师会引导自闭症孩子做一些音乐模仿的游戏，这些动作大都是自闭症孩子在个训时学习过或已经掌握了的东西。为什么他已经学会的东西在集体课上又表现出不会或不作为的现象呢？其实是自闭症孩子还没有真正、完全掌握这一技能，或者说自闭症孩子在不同情境下进行社会性泛化的能力较弱。这时候家长如何来帮助他？我们首先要保证自闭症孩子注意力，用肢体碰触的方法来轻柔地提醒自闭症孩子，暗示他要跟老师做动作了。如果不奏效的话，可能是自闭症孩子还不具备这种能力，我们就要手把手地帮助自闭症孩子完成老师要求的动作。经过这样不断、大量、反复的演练自闭症孩子总会进步，并最终和老师形成简单的配合和互动。对于语言理解较差或组织语言较为困难的自闭症孩子，老师会根据这类自闭症孩子的特点做一些互动性语言训练项目，比如唱歌接词。如果老师要求自闭症孩子接词时，自闭症孩子没有回应，家长应该马上用简练的语言提示他应该说的内容。如：老师问“你叫什么名字？”当自闭症孩子没有回应时，家长可提醒“我叫----”，而不是“你说，我叫---”。这是家长中常见的错误方法。
集体环境下与小朋友的互动性
我们的自闭症孩子大多沉浸在自己的世界里，很少有主动性或需求性的语言表达，更谈不上和小朋友玩耍和游戏。在自闭症研究领域里——融合教育越来越成为自闭症研究的新课题，在普通幼儿园里也逐渐开展了自闭症儿童融合教育的课程。把自闭症儿童放到正常环境中去，让他们在自然的环境中进行社会化的学习。学会和小朋友进行游戏也成了衡量自闭症儿童康复的一个重要标准。集体课上的互动游戏是我们对自闭症孩子进行融合教育的基础和第一步。这时候我们可以看出自闭症孩子和自闭症孩子之间的对视和互动性行为的多少，可以衡量出自闭症孩子能力的高低和进步的快慢。在互动游戏时家长充当的是中介和媒体的作用，用恰当的语言来引导自闭症孩子，牵线搭桥帮助他们形成互动完成老师的要求，引导自闭症孩子对游戏的兴趣，感受游戏带给他的快乐。